Logbuch: 2. Tag auf der Sinne-Insel

Drei Würfel entscheiden darüber, welche Form, in welcher Göße und Farbe aus dem „See“ herausgefischt werden darf. Die meisten Kinder haben das super geschafft. Eines hatte etwas Schwierigkeiten eine bestimmte Form zu erkennen, wenn sie von einer anderen halb verdeckt ist (dafür braucht es die kognitive Fähigkeit des sogenannten „Gestalt-Schließens“). Einem anderen Kind fiel es ziemlich schwer, die drei Merkmale (Form, Farbe, Größe) im Kopf zu kombinieren und zu einer ganz bestimmten gesuchten Form zusammenzufügen. Denn abgesehen von mehreren visuellen Aspekten brauchen die Kinder für dieses Spiel auch die Fähigkeit, ihre Gedanken innerlich zu sortieren, um die einzelnen Merkmale zu kombinieren. Auch sprachlich steckt da viel drin: Schafft es das Kind die einzelnen Aspekte auch sprachlich zu verbinden? Sagt es „Ich suche Dreieck, rot, klein“ oder schon „Ich suche ein kleines, rotes Dreieck.“? Das ist nicht nur in punkto Beobachtung super, sondern auch eine prima Fördersituation: Als Käpt’n kann ich ja Sprachmodell sein und die Merkmale in einem Satz miteinander verbinden. Vielen Kindern gelingt es dann schon, die beobachtete Struktur zu übernehmen.

Ja, und in Bezug auf Impulskontrolle und Selbstregulation gibt das Spiel auch nochmal richtig viel her: Im Kreis abzuwarten, bis ich selbst an der Reihe bin, kann ja eine ziemliche Herausforderung sein. Ich habe zu Beginn erklärt, dass die Kinder reihum würfeln und eine „Wasserblume“ aus dem Wasser fischen dürfen. Und gleich bewusst mit eingeführt, dass alle Kinder, die nicht dran sind, aber natürlich mitsuchen dürfen. Nur laut sagen, wie die gesuchte Form ist, wenn sie sie entdeckt haben, bevor das Kind, das gerade an der Reihe ist sie gesehen hat – das sollen sie NICHT. Denn jede:r, der oder die dran ist, möchte ja die Chance haben, die Blume selbst zu entdecken. Wer von den anderen die gesuchte Blume gefunden hat, darf den Gedanken in der Faust ganz doll festhalten, damit er nicht rausrutscht. Das haben die Kinder super angenommen und immer wie verrückt ihre Fäuste verschlossen – während des ganzen Spiels hat kein Kind vorgesagt! Als das Kind, das gerade dran war, die Blume dann gefunden hatte, hab ich dann immer noch gefragt, wer sie ebenfalls entdeckt hat – damit die Kinder sich noch drüber freuen können, dass sie sie auch gesehen haben.

Mit dieser Methode habe ich in den letzten Jahren immer wieder sehr gute Erfahrungen gemacht. Gerade Kindern mit Schwierigkeiten in der Impulskontrolle (auch in meiner diesjährigen Gruppe hab ich solche Kinder) kann es sehr helfen, wenn sie ihren Gedanken, symbolisch festhalten und mir und den anderen gleichzeitig anzeigen können, dass sie auch etwas wissen: So werden sie mit ihrem Erfolg gesehen und können gleichzeitig lernen, dass es auch wichtig ist, andere zum Zug kommen zu lassen.

Eigentlich wäre am Ende der Stunde noch eine Entspannung geplant gewesen, aber das haben wir diesmal gar nicht mehr geschafft.

Am Ende auf dem Schiff hab ich die Kinder noch gefragt, was sie vermuten, welcher Sinn nächste Woche dran ist (Hören und Sehen hatten wir ja nun schon). 4 Kinder glauben, es wird um’s Schmecken und Riechen gehen (ich hatte schon angekündigt, dass diese beiden Sinne zusammen an einem Tag auf der Insel dran sind), 2 Kinder denken, es wird das Fühlen sein. Na, mal sehen!